وتسلط النتائج الضوء على الفرق بين الحصول على إجابة صحيحة بمساعدة الذكاء الاصطناعي واكتساب المعرفة والمهارات اللازمة للوصول إلى الإجابة دون مساعدة، وهو ما يثير تساؤلات بشأن كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلم.
لماذا يتراجع الأداء عند سحب المساعدة؟
اختبر الباحثون هذا الفارق من خلال إتاحة المساعدة بالذكاء الاصطناعي خلال جزء من المهمة، ثم إيقافها في جزء آخر، مع مقارنة النتائج بأداء مشاركين لم يستخدموا هذه الأدوات.
ويشير هذا التصميم إلى أهمية تقييم ما يستطيع المتعلم إنجازه بعد إغلاق المحادثة، بدلًا من الاكتفاء بقياس سرعة إنجاز الواجب أو صحة الإجابة التي قدمتها الأداة. فظهور الحل الصحيح على الشاشة لا يعني بالضرورة أن المستخدم استوعب خطوات الوصول إليه أو أصبح قادرًا على تكرارها بمفرده.
دراسة تشمل 1222 مشاركًا
ووفقًا لتقرير نشره موقع جامعة كاليفورنيا في بيركلي، شملت الدراسة 1222 مشاركًا موزعين على ثلاث تجارب؛ تناولت تجربتان مسائل الكسور، بينما ركزت التجربة الثالثة على فهم المقروء.
وحملت الورقة البحثية عنوان «مساعدة الذكاء الاصطناعي تقلل المثابرة وتضر بالأداء المستقل»، وعُرضت نسختها المحكمة في مؤتمر COLM بعد تداول مسودة سابقة.
وربط الباحثون النتائج باحتمال أن يؤدي الاعتماد على الحصول على الحلول الجاهزة إلى تقليل الجهد الذي يبذله المتعلم في المحاولة والاستمرار عند مواجهة الصعوبات. ومع ذلك، تظل النتائج مرتبطة بأداء المشاركين في الاختبارات التي تناولتها الدراسة، ولا تكفي وحدها لإثبات أن هذا التأثير يستمر على المدى الطويل.
فخ الإجابة الجاهزة في التعلم
لا تعني النتائج أن استخدام شات جي بي تي يؤدي بالضرورة إلى تراجع الذكاء أو فقدان القدرة على التعلم، لكنها تؤكد أهمية التمييز بين الأداء أثناء الاستعانة بالأداة والقدرة على العمل باستقلالية.
ومن الأساليب الممكنة للاستفادة من الذكاء الاصطناعي تعليميًا، محاولة حل السؤال أولًا، ثم طلب تلميح عند التعثر بدلًا من طلب الإجابة النهائية مباشرة، وبعد فهم الشرح، يمكن تجربة سؤال مشابه دون مساعدة للتأكد من استيعاب خطوات الحل.
ويظل هذا الأسلوب اقتراحًا عمليًا للاستفادة من نتائج الدراسة، وليس نتيجة إضافية اختبرها الباحثون وأثبتوها. فقياس نجاح أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم ينبغي ألا يقتصر على عدد الأسئلة التي تجيب عنها بصورة صحيحة، بل يجب أن يشمل أيضًا ما يكتسبه المتعلم من معرفة وقدرة على حل المشكلات بصورة مستقلة.
